sábado, 13 de março de 2010
Gestar II - TP4
Olá,
Estamos de volta para relatar mais um encontro rico, positivo e cheio de interação.
Aconteceu neste sábado, 13 de março, mais um encontro do GESTAR II.
O objeto de estudo foi o TP4.
Atenção para os objetivos das unidades estudas.
OBJETIVOS- UnidAde 13
1- refletir sobre os usos e as funções da escrita nas práticas do cotidiano.
2- relacionar o letramento com as práticas de cultura local.
3- produzir atividades de preparação da escrita, considerando a cultura local, a regional e a nacional.
OBJETIVOS- Unidade 14
1- reconhecer texto e leitor como criadores de significados;
2- relacionar objetivos com diferentes textos e significados de leitura;
3- conhecer a amplitude e o papel do conhecimento prévio na leitura.
OBJETIVOS- Unidade 15
1. Identificar crenças e teorias que subjazem às práticas de ensino da escrita;
2. Relacionar as práticas comunicativas com o desenvolvimento e o ensino da escrita como processo;
3. Identificar dimensões das situações sociocomunicativas que auxiliam no planejamento e na avaliação de atividades de escrita.
OBJETIVOS- Unidade 16
1- conhecer as várias funções e formas das perguntas, na ajuda à leitura do aluno;
2- utilizar procedimentos que levem à determinação da estrutura do texto;
3- utilizar procedimentos adequados para atingir o objetivo de ler para aprender.
Veja algumas das atividades desenvolvidas:
* Ler os textos sobre as práticas de leitura de Patativa do Assaré e Paulo Freire (p.18 e 19). Introduzir a unidade explorando os conhecimentos da turma sobre a biografia desses dois autores. Em seguida, explorar oralmente as questões da p.20.
* Ouvir a música ou fazer leitura dramatizada de “Baião” p.42 e propor à turma a realização da questão “g” atividade 11, em grupos, por séries. Finalizar a aula, realizando uma revisão por meio da atividade 13,também em grupos.
*Projeção do filme “Narradores de Javé” Debate e Socialização do filme.
Elaboração de uma sequência didática a partir do tema do filme e o TP 4 - A produção Textual - Crenças, teorias e fazeres (Silvane Bonaccorsi Barbato).
*Discutir o valor do conhecimento prévio na leitura.
Apresentação do vídeo Ilha das Flores e do texto “Este Admirável Mundo Louco”
* Colocando a "mão na massa" - atividade realizada em grupo, adaptada da Aula 2, do AAA4, versão do aluno, página 55. A atividade também corraborou para introdução da Seção 1 - Onde está o significado do texto?
Outro ponto chave do encontro, foi a Orientação para a elaboração do PROJETO INTERDISCIPLINAR e sua execução.
Estamos de volta para relatar mais um encontro rico, positivo e cheio de interação.
Aconteceu neste sábado, 13 de março, mais um encontro do GESTAR II.
O objeto de estudo foi o TP4.
Atenção para os objetivos das unidades estudas.
OBJETIVOS- UnidAde 13
1- refletir sobre os usos e as funções da escrita nas práticas do cotidiano.
2- relacionar o letramento com as práticas de cultura local.
3- produzir atividades de preparação da escrita, considerando a cultura local, a regional e a nacional.
OBJETIVOS- Unidade 14
1- reconhecer texto e leitor como criadores de significados;
2- relacionar objetivos com diferentes textos e significados de leitura;
3- conhecer a amplitude e o papel do conhecimento prévio na leitura.
OBJETIVOS- Unidade 15
1. Identificar crenças e teorias que subjazem às práticas de ensino da escrita;
2. Relacionar as práticas comunicativas com o desenvolvimento e o ensino da escrita como processo;
3. Identificar dimensões das situações sociocomunicativas que auxiliam no planejamento e na avaliação de atividades de escrita.
OBJETIVOS- Unidade 16
1- conhecer as várias funções e formas das perguntas, na ajuda à leitura do aluno;
2- utilizar procedimentos que levem à determinação da estrutura do texto;
3- utilizar procedimentos adequados para atingir o objetivo de ler para aprender.
Veja algumas das atividades desenvolvidas:
* Ler os textos sobre as práticas de leitura de Patativa do Assaré e Paulo Freire (p.18 e 19). Introduzir a unidade explorando os conhecimentos da turma sobre a biografia desses dois autores. Em seguida, explorar oralmente as questões da p.20.
* Ouvir a música ou fazer leitura dramatizada de “Baião” p.42 e propor à turma a realização da questão “g” atividade 11, em grupos, por séries. Finalizar a aula, realizando uma revisão por meio da atividade 13,também em grupos.
*Projeção do filme “Narradores de Javé” Debate e Socialização do filme.
Elaboração de uma sequência didática a partir do tema do filme e o TP 4 - A produção Textual - Crenças, teorias e fazeres (Silvane Bonaccorsi Barbato).
*Discutir o valor do conhecimento prévio na leitura.
Apresentação do vídeo Ilha das Flores e do texto “Este Admirável Mundo Louco”
* Colocando a "mão na massa" - atividade realizada em grupo, adaptada da Aula 2, do AAA4, versão do aluno, página 55. A atividade também corraborou para introdução da Seção 1 - Onde está o significado do texto?
Outro ponto chave do encontro, foi a Orientação para a elaboração do PROJETO INTERDISCIPLINAR e sua execução.
sexta-feira, 12 de março de 2010
GESTAR - 2ª OFICINA
O segundo encontro da Formação Gestar II reuniu Professores das Escolas Estaduais dos Municípios da área de abrangência da 13ª CREDE.
Confira alguns participantes...
quarta-feira, 10 de março de 2010
Cada qual com seu cada qual...
DOIS SAPOS
Humberto Rohden
Vivia um sapo - no fundo do poço. Lá nascera, lá vivera, de lá nunca saíra - e lá esperava morrer. O seu horizonte era de um metro e meio de largura - o diâmetro do poço. A profundidade de sua vida era de três palmos - como as águas do poço. Para além da borda do poço - nada mais existia para ele...
Certo dia, tombou no fundo do poço - um sapo de outras regiões.. Vinha de longe, de muito longe - das praias do mar...
Com secreto rancor, viu o primeiro invadido pelo segundo o seu espaço vital. Mas, como o segundo era mais forte, resolveu o primeiro não o guerrear - e limitar-se à defesa passiva...
Depois de três dias de silêncio recíproco, travou-se entre os dois batráquios o diálogo seguinte:- Donde vens tu, estranho invasor?
- Das praias do mar, ignoto ermitão.
- Que coisa é o mar?
- O mar?... O mar é uma grande planície d’água.
- Tão grande como esta pedra em que pousam minhas pernas gentis?
- Muito maior.
- Tão grande como esta água que reflete o meu corpo esbelto?
- Maior, muitíssimo maior.
- Tão grande como este poço, minha casa?
- Mil vezes maior. Milhares de poços destes caberiam no mar que eu vi. O mar é tão grande que sempre começa lá onde acaba.
- É tão grande que todo o céu cabe nele, e ainda sobra mar. Todos os sapos do mundo, pulando a vida inteira, não chegariam ao outro lado - tão grande é o mar à cuja margem nasci e vivi.
- Safa-te daqui, mentiroso! - exclamou o batráquio do poço. - Coisa maior que este poço não pode haver! Mais água que esta água é mentira!...
***
Desde então viviam os 2 em pé de guerra, no fundo do poço.
Não diz a história se algum deles, super - sapo, venceu nessa luta feroz...
Nem diz se um deles, batráquio genial, convenceu o outro da verdade das suas idéias...
Consta apenas que, desde esse tempo, viveram no mundo seres que só crêem em si mesmos...
Seres que sabem tudo o que os outros ignoram...
Seres que tacham de loucos os que afirmam o que eles não compreendem...
Seres de tão vasto saber que consideram desdouro aprender...
Não fales, meu amigo, em mares - a quem mares não viu!
Deixa viver no poço - quem no poço nasceu!
Horizonte de metro é meio, água de três palmos de fundo, pedra de meio palmo - que mais querer o batráquio dum poço?
Deixa ao ignorante a sua feliz ignorância!
Não fales em mares a quem para um poço nasceu!
Cada qual com seu igual...
Humberto Rohden
Vivia um sapo - no fundo do poço. Lá nascera, lá vivera, de lá nunca saíra - e lá esperava morrer. O seu horizonte era de um metro e meio de largura - o diâmetro do poço. A profundidade de sua vida era de três palmos - como as águas do poço. Para além da borda do poço - nada mais existia para ele...
Certo dia, tombou no fundo do poço - um sapo de outras regiões.. Vinha de longe, de muito longe - das praias do mar...
Com secreto rancor, viu o primeiro invadido pelo segundo o seu espaço vital. Mas, como o segundo era mais forte, resolveu o primeiro não o guerrear - e limitar-se à defesa passiva...
Depois de três dias de silêncio recíproco, travou-se entre os dois batráquios o diálogo seguinte:- Donde vens tu, estranho invasor?
- Das praias do mar, ignoto ermitão.
- Que coisa é o mar?
- O mar?... O mar é uma grande planície d’água.
- Tão grande como esta pedra em que pousam minhas pernas gentis?
- Muito maior.
- Tão grande como esta água que reflete o meu corpo esbelto?
- Maior, muitíssimo maior.
- Tão grande como este poço, minha casa?
- Mil vezes maior. Milhares de poços destes caberiam no mar que eu vi. O mar é tão grande que sempre começa lá onde acaba.
- É tão grande que todo o céu cabe nele, e ainda sobra mar. Todos os sapos do mundo, pulando a vida inteira, não chegariam ao outro lado - tão grande é o mar à cuja margem nasci e vivi.
- Safa-te daqui, mentiroso! - exclamou o batráquio do poço. - Coisa maior que este poço não pode haver! Mais água que esta água é mentira!...
***
Desde então viviam os 2 em pé de guerra, no fundo do poço.
Não diz a história se algum deles, super - sapo, venceu nessa luta feroz...
Nem diz se um deles, batráquio genial, convenceu o outro da verdade das suas idéias...
Consta apenas que, desde esse tempo, viveram no mundo seres que só crêem em si mesmos...
Seres que sabem tudo o que os outros ignoram...
Seres que tacham de loucos os que afirmam o que eles não compreendem...
Seres de tão vasto saber que consideram desdouro aprender...
Não fales, meu amigo, em mares - a quem mares não viu!
Deixa viver no poço - quem no poço nasceu!
Horizonte de metro é meio, água de três palmos de fundo, pedra de meio palmo - que mais querer o batráquio dum poço?
Deixa ao ignorante a sua feliz ignorância!
Não fales em mares a quem para um poço nasceu!
Cada qual com seu igual...
COLOCANDO A MÃO NA MASSA
O nosso segundo momento, foi rico na troca de experiências.
Vejam agora alguns gêneros textuais criados durante as atividades em Grupo.
Bolo da Aprendizagem
INGREDIENTES
500g de amor;
1 xícara de amizade pré-cozida;
2 colheres de sopa de felicidade;
400g de compromisso;
1kg de aprimoramento.
MODO DE FAZER
Junte o amor e a amizade, liquidifique, refogue a aprendizagem com a amizade e deixe descansar por 30 minutos com toda felicidade.
Depois sirva com amor. Saboreie.
O rendimento será 100% de APRENDIZAGEM.
************************************************************************************************
GESTAR
O gestar é um cursinho
que requer conhecimento,
pois por meio do seu material
iremos avançar plenamente.
Por isso é necessário compromisso
por parte dos participantes,
para que futuramente
possamos repassar aos docentes.
Preste atenção companheiros,
na tarefa de educar
pois a responsabilidade é grande,
Mas tenha como parceiro
O GESTAR.
Vejam agora alguns gêneros textuais criados durante as atividades em Grupo.
Bolo da Aprendizagem
INGREDIENTES
500g de amor;
1 xícara de amizade pré-cozida;
2 colheres de sopa de felicidade;
400g de compromisso;
1kg de aprimoramento.
MODO DE FAZER
Junte o amor e a amizade, liquidifique, refogue a aprendizagem com a amizade e deixe descansar por 30 minutos com toda felicidade.
Depois sirva com amor. Saboreie.
O rendimento será 100% de APRENDIZAGEM.
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GESTAR
O gestar é um cursinho
que requer conhecimento,
pois por meio do seu material
iremos avançar plenamente.
Por isso é necessário compromisso
por parte dos participantes,
para que futuramente
possamos repassar aos docentes.
Preste atenção companheiros,
na tarefa de educar
pois a responsabilidade é grande,
Mas tenha como parceiro
O GESTAR.
AULA INAUGURAL
Realizamos a AULA INAUGURAL DO GESTAR II em Outubro de 2009 no Auditório da 13ª CREDE.
O encontro contou com a participação de Professores de Português e Matemática da Rede Estadual.
Iniciamos o encontro com uma dinâmica de apresentação onde cada cursista escreveria uma palavra que simbolize o momento e as expectativas para o Gestar II.
Em seguida, os cursistas diriam aos demais o porquê da palavra e colocaria a tarjeta com a palavra escolhida no lugar da cor indicada.
Ao final, as pessoas com tarjeta de mesma cor se reuniriam para formar um texto do gênero escolhido pelo grupo.
O texto deverá ser apresentado ao grupo.
*************************************************************************************************
CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES – GESTAR II – 2009
PLANEJAMENTOS
FORMADOR:
Elizabete Maria e Silva
CRONOGRAMA:
1ª Oficina
IDENTIFICAÇÃO:
GUIA GERAL e TP 3
UNIDADES 09,10,11,12
OBJETIVOS
Apresentação do Guia Geral
Construir uma proposta de trabalho participativa e interativa que oriente na compreensão e implementação do programa.
Orientar na definição dos papéis dos atores do Gestar II.
Unidade 9:
Identificar as diferenças e semelhanças na organização dos textos utilizados em diversos contextos de uso lingüístico;
Relacionar gêneros textuais e competência sociocomunicativa;
Identificar características que levam à classificação de um gênero textual.
Unidade 10:
Distinguir as características de gênero literário e gênero não-literário;
Caracterizar gênero poético, de acordo com a função estética da linguagem;
Caracterizar uma das formas de realização do gênero poético: o cordel;
Unidade 11:
Caracterizar seqüências tipológicas narrativas e descritivas;
Caracterizar seqüências tipológicas injuntivas e preditivas;
Caracterizar seqüências tipológicas expositivas e argumentativas como dois aspectos do tipo dissertativo.
Unidade 12:
Relacionar seqüências tipológicas à classificação de gêneros;
Analisar seqüências tipológicas em gêneros textuais;
Reconhecer a transposição de um formato de gênero textual para outro.
P
R
O
C
E
D
I
M
E
N
T
O
S
MANHÃ
Apresentação da equipe de trabalho – formadores de Português e Cursistas.
da dinâmica de trabalho;
Professores apaixonados;
Discussão a respeito da postura do professor diante das exigências oriundas de seu trabalho.
Guia Geral (resumo e do material do Gestar II;
Exibição do vídeo “O jogo de Gari” e da música: “Até quando” Engenheiros do Hawai.
Observar a definição de papéis de cada “jogador” e qual o verdadeiro significado do “vencer”.
Relacionar o vídeo com a proposta de trabalho contida na aula 8 – jogando com gêneros AAA3.
Apresentação dos conceitos contidos na TP 3 (texto; prática social e discursiva; interação; competência linguística e sociocomunicativa; suporte; gêneros textuais)
Atividade: a partir da Aula 8 do AAA3, p.35:
Em dupla, identificar o gênero do texto escolhido a partir do roteiro (contido no caderno de atividades), utilizando os conceitos trabalhados.
Serão utilizados os textos do próprio caderno de atividades propostas - textos 1 e 2 – p. 15; os textos 1 e 2 – p. 23; o anúncio da p. 26 (que mantém uma relação com o vídeo “O jogo de Gari”); e o texto da p. 30 – Classificando recortes de textos.
Cada dupla poderá apresentar o resultado de seu trabalho. Discussão com todos os participantes.
TARDE
Músicas: “Perdão Você” e “Arrepio” (clip) – Marisa Monte (preparando o terreno)
Trabalhar os conceitos de gênero literário e gênero não-literário a partir da “Chuva de conceitos” (proposta de trabalho de Celso Antunes).
Leitura e análise do poema concreto “Lixo” – Augusto de Campos – p. 61; leitura dos textos: Criando classificados – p. 50; poemas 1, 2 e 3 p. 53/54 – comparando poemas. (AAA3).
Leitura e observação do anúncio da p. 47 – distinção entre literário e não-literário.
Atividade: A partir da Aula 8 do AAA3, p.68:
“Criando o varal de poesias” (fragmentos de poemas / remontagem / produção).
Recital poético.
Avaliação – conversa a respeito do desenvolvimento da atividade.
Poema: Receita de acordar palavras – Roseana Murray
Leitura compartilhada dos textos “receita 1 e receita 2. Seção 3 – p. 33 e 34.
Apresentação do texto “Contrafábula da cigarra e da formiga” – Pedro Bandeira.
Provocação e explanação sobre a definição e a funcionalidade dos gêneros textuais.
Apresentação de slides: Tipos Textuais. – Distinção entre gêneros textuais e tipologias textuais.
Leitura em grupo: “Ampliando nossas referências” – Gêneros textuais: definição e Funcionalidade (Marcuschi), p.45.
Discutir os pontos contidos no exercício da p. 47.
Fechamento – Música “Carta” – LS Jack. Atividade de produção de uma carta, simulando um náufrago que se encontra perdido em uma ilha deserta. Trabalhar as marcas de intertextualidade.
Fazer referência à Seção 2 p. 152 e do exercício das p. 172 e 173 – TP 3. Ainda p. 116 e 117 – AAA3.
LEITURA COMPARTILHADA
Textos 1 e 2 – p. 15; 1 e 2 da p. 23;
Anúncio, p. 26;
Texto da p. 30 – Classificando recortes de textos.
Poema concreto “Lixo” – Augusto de Campos – p. 61;
Textos: Criando classificados – p. 50;
Poemas 1, 2 e 3 p. 53/54 – comparando poemas. (AAA3).
Anúncio da p. 47;
Receita 1 e receita 2 - seção 3 – p. 33 e 34;
Gêneros Textuais: Definição e funcionalidade – Marcuschi, p. 45.
MATERIAIS PARA AS OFICINAS
Cola, tesoura, aparelho de som, data-show ou retroprojetor, TV , DVD, tela para projeção, clipe, papel pardo, pincéis atômicos, barbante, folhas de papel A4.
SLIDES - POWERPOINT
Resumo esquemático do Guia Geral.
Fragmentos de Rubem Alves – Educar.
Conceitos trabalhados: gêneros literários e não-literários.
Tipos Textuais
ÁUDIO VISUAL
Exibição de vídeos/ músicas (DVD): “O jogo de Gari” e da música: “Até o fim” Engenheiros do Hawai; Perdão Você; Arrepio (clip) – Marisa Monte.
Música: LS Jack – Carta.
O encontro contou com a participação de Professores de Português e Matemática da Rede Estadual.
Iniciamos o encontro com uma dinâmica de apresentação onde cada cursista escreveria uma palavra que simbolize o momento e as expectativas para o Gestar II.
Em seguida, os cursistas diriam aos demais o porquê da palavra e colocaria a tarjeta com a palavra escolhida no lugar da cor indicada.
Ao final, as pessoas com tarjeta de mesma cor se reuniriam para formar um texto do gênero escolhido pelo grupo.
O texto deverá ser apresentado ao grupo.
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CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES – GESTAR II – 2009
PLANEJAMENTOS
FORMADOR:
Elizabete Maria e Silva
CRONOGRAMA:
1ª Oficina
IDENTIFICAÇÃO:
GUIA GERAL e TP 3
UNIDADES 09,10,11,12
OBJETIVOS
Apresentação do Guia Geral
Construir uma proposta de trabalho participativa e interativa que oriente na compreensão e implementação do programa.
Orientar na definição dos papéis dos atores do Gestar II.
Unidade 9:
Identificar as diferenças e semelhanças na organização dos textos utilizados em diversos contextos de uso lingüístico;
Relacionar gêneros textuais e competência sociocomunicativa;
Identificar características que levam à classificação de um gênero textual.
Unidade 10:
Distinguir as características de gênero literário e gênero não-literário;
Caracterizar gênero poético, de acordo com a função estética da linguagem;
Caracterizar uma das formas de realização do gênero poético: o cordel;
Unidade 11:
Caracterizar seqüências tipológicas narrativas e descritivas;
Caracterizar seqüências tipológicas injuntivas e preditivas;
Caracterizar seqüências tipológicas expositivas e argumentativas como dois aspectos do tipo dissertativo.
Unidade 12:
Relacionar seqüências tipológicas à classificação de gêneros;
Analisar seqüências tipológicas em gêneros textuais;
Reconhecer a transposição de um formato de gênero textual para outro.
P
R
O
C
E
D
I
M
E
N
T
O
S
MANHÃ
Apresentação da equipe de trabalho – formadores de Português e Cursistas.
da dinâmica de trabalho;
Professores apaixonados;
Discussão a respeito da postura do professor diante das exigências oriundas de seu trabalho.
Guia Geral (resumo e do material do Gestar II;
Exibição do vídeo “O jogo de Gari” e da música: “Até quando” Engenheiros do Hawai.
Observar a definição de papéis de cada “jogador” e qual o verdadeiro significado do “vencer”.
Relacionar o vídeo com a proposta de trabalho contida na aula 8 – jogando com gêneros AAA3.
Apresentação dos conceitos contidos na TP 3 (texto; prática social e discursiva; interação; competência linguística e sociocomunicativa; suporte; gêneros textuais)
Atividade: a partir da Aula 8 do AAA3, p.35:
Em dupla, identificar o gênero do texto escolhido a partir do roteiro (contido no caderno de atividades), utilizando os conceitos trabalhados.
Serão utilizados os textos do próprio caderno de atividades propostas - textos 1 e 2 – p. 15; os textos 1 e 2 – p. 23; o anúncio da p. 26 (que mantém uma relação com o vídeo “O jogo de Gari”); e o texto da p. 30 – Classificando recortes de textos.
Cada dupla poderá apresentar o resultado de seu trabalho. Discussão com todos os participantes.
TARDE
Músicas: “Perdão Você” e “Arrepio” (clip) – Marisa Monte (preparando o terreno)
Trabalhar os conceitos de gênero literário e gênero não-literário a partir da “Chuva de conceitos” (proposta de trabalho de Celso Antunes).
Leitura e análise do poema concreto “Lixo” – Augusto de Campos – p. 61; leitura dos textos: Criando classificados – p. 50; poemas 1, 2 e 3 p. 53/54 – comparando poemas. (AAA3).
Leitura e observação do anúncio da p. 47 – distinção entre literário e não-literário.
Atividade: A partir da Aula 8 do AAA3, p.68:
“Criando o varal de poesias” (fragmentos de poemas / remontagem / produção).
Recital poético.
Avaliação – conversa a respeito do desenvolvimento da atividade.
Poema: Receita de acordar palavras – Roseana Murray
Leitura compartilhada dos textos “receita 1 e receita 2. Seção 3 – p. 33 e 34.
Apresentação do texto “Contrafábula da cigarra e da formiga” – Pedro Bandeira.
Provocação e explanação sobre a definição e a funcionalidade dos gêneros textuais.
Apresentação de slides: Tipos Textuais. – Distinção entre gêneros textuais e tipologias textuais.
Leitura em grupo: “Ampliando nossas referências” – Gêneros textuais: definição e Funcionalidade (Marcuschi), p.45.
Discutir os pontos contidos no exercício da p. 47.
Fechamento – Música “Carta” – LS Jack. Atividade de produção de uma carta, simulando um náufrago que se encontra perdido em uma ilha deserta. Trabalhar as marcas de intertextualidade.
Fazer referência à Seção 2 p. 152 e do exercício das p. 172 e 173 – TP 3. Ainda p. 116 e 117 – AAA3.
LEITURA COMPARTILHADA
Textos 1 e 2 – p. 15; 1 e 2 da p. 23;
Anúncio, p. 26;
Texto da p. 30 – Classificando recortes de textos.
Poema concreto “Lixo” – Augusto de Campos – p. 61;
Textos: Criando classificados – p. 50;
Poemas 1, 2 e 3 p. 53/54 – comparando poemas. (AAA3).
Anúncio da p. 47;
Receita 1 e receita 2 - seção 3 – p. 33 e 34;
Gêneros Textuais: Definição e funcionalidade – Marcuschi, p. 45.
MATERIAIS PARA AS OFICINAS
Cola, tesoura, aparelho de som, data-show ou retroprojetor, TV , DVD, tela para projeção, clipe, papel pardo, pincéis atômicos, barbante, folhas de papel A4.
SLIDES - POWERPOINT
Resumo esquemático do Guia Geral.
Fragmentos de Rubem Alves – Educar.
Conceitos trabalhados: gêneros literários e não-literários.
Tipos Textuais
ÁUDIO VISUAL
Exibição de vídeos/ músicas (DVD): “O jogo de Gari” e da música: “Até o fim” Engenheiros do Hawai; Perdão Você; Arrepio (clip) – Marisa Monte.
Música: LS Jack – Carta.
"Não sei... só sei que foi assim..."
Estamos aqui,
para relatar
como anda, meninos,
a implantação do GESTAR
Na CREDE de Crateús,
Aonde irei ministrar./
Ainda em julho,
chegamos de Fortaleza
com tantas idéias...
O GESTAR é uma beleza!/
Começamos a articular
com a SEDUC, CREDE, COMUNIDADE.
Organizando a estrutura
para que o GESTAR se tornasse VERDADE.
O sonho de uma nova metodologia,
mudando uma realidade./
Organizamos uma calendário.
Planejamos muitas ações...
Sonhamos, pensamos muito:
como fazer a FORMAÇÃO./
Ia chegar o grande dia,
quando recebemos NÃO.
Não temos recursos ainda.
Para fazer a implantação.
Aguarde,
até que chegue nova orientação./
Foi uma correria só.
Liga, avisa passa E-Mail
diz que é só por uma semana...
Tão logo apareça grana
A gente vai começar.../
Agora caro amigo,
o final do ano chegou.
Vamos fazer o que ainda dá.
Mas vamos fazer com amor.
Com esperanças que em 2010
o GESTAR mostre seu valor.
para relatar
como anda, meninos,
a implantação do GESTAR
Na CREDE de Crateús,
Aonde irei ministrar./
Ainda em julho,
chegamos de Fortaleza
com tantas idéias...
O GESTAR é uma beleza!/
Começamos a articular
com a SEDUC, CREDE, COMUNIDADE.
Organizando a estrutura
para que o GESTAR se tornasse VERDADE.
O sonho de uma nova metodologia,
mudando uma realidade./
Organizamos uma calendário.
Planejamos muitas ações...
Sonhamos, pensamos muito:
como fazer a FORMAÇÃO./
Ia chegar o grande dia,
quando recebemos NÃO.
Não temos recursos ainda.
Para fazer a implantação.
Aguarde,
até que chegue nova orientação./
Foi uma correria só.
Liga, avisa passa E-Mail
diz que é só por uma semana...
Tão logo apareça grana
A gente vai começar.../
Agora caro amigo,
o final do ano chegou.
Vamos fazer o que ainda dá.
Mas vamos fazer com amor.
Com esperanças que em 2010
o GESTAR mostre seu valor.
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